Reseña Histórica

EVOLUCIÓN EN el PROCESO de Tecnología Educativa

 

El término tecnología es una palabra compuesta de origen griego, formado por las palabras tekne (arte, técnica u oficio) y logos (conocimiento; o ciencia) por tanto, tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a la Educación Tecnológica, disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes

 

La Educación Tecnológica, a veces denominada simplemente Tecnología, es una asignatura escolar introducida en el último decenio del siglo XX en numerosos países de habla castellana. Su propósito es familiarizar a los educandos de modo muy general con las tecnologías más importantes, a veces sólo las contemporáneas, a veces analizando su desarrollo histórico. La radical diferencia de encaramiento del problema de la incorporación social de los saberes tecnológicos entre estos países y otros se pone claramente en evidencia al comprobar que no existen asignaturas equivalentes en países como los EE.UU., por ejemplo, donde se considera inseparables a las ciencias de sus aplicaciones (las tecnologías de base científica o tecno-ciencias), o se desarrollan cursos específicos de tecnologías o técnicas muy concretas, como Reparación de automóviles.

 

La tecnología comenzó desde los inicios de la humanidad. Cuando el hombre buscaba los medios para satisfacer sus necesidades. Por siglos los hombres han tratado de usar su fuerza y para construir artefactos de diferentes tipos para realizar sus trabajos, con el propósito de hacerlos más simples y rápidos. Desde el invento del fuego y la rueda.

 

El hombre se ha mantenido en una incansable búsqueda de adquirir materiales que le sirvan para su beneficio.

 

Evolución. Época Prehistórica

 

El ábaco fue inventado en China unos 2.500 años AC. Se ha calculado que tuvo su origen hace al  menos 5.000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo.

 

Blaise Pascal, padre de la computadora (1623-1662). Creó una máquina capaz de sumar y restar, mediante la combinación de una rueda dentada. Este dispositivo fue llamado pascalina. 1672 Gottfried Von Leibniz, Alemán; mejoró el invento de Pascal, produciendo una computadora que podía sumar, restar, multiplicar, dividir y extraer raíces

 

Joseph Marie Jacquard (1753-1834) Francés, que inventó unas tarjetas perforadas, para controlar los telares mecánicos.

 

Charles Babbage (1793-1871) Desarrolló la máquina analítica, que era un prototipo parecido a las computadoras del 1937. Dicha máquina era capaz de realizar cualquier operación aritmética, sin intervención humana.

 

Evolución 1950: Uso de la primera computadora instruccional: simulador de vuelo computadorizado utilizado para entrenar pilotos en MIT 1959: Primera computadora usada en las escuelas: IBM 650 1966: IBM ofrece el Sistema 1500: Para uso específico instruccional 1967: CCC ofrece el primer sistema instruccional basado en una minicomputadora (DEC PDP/1); Mitre Corporation ofrece el sistema TICCIT. 1970: CDC ofrece el sistema instruccional PLATO.

Tecnología en la Educación

 

Los términos tecnología educativa y tecnología instruccional son vistos por los maestros en muchas revistas profesionales. Quizás ningún otro tópico es el foco de tantos nuevos desarrollos y a su vez no tienen definición específica. Paul Saettler, una reconocida autoridad en la historia de la tecnología educativa encuentra discrepancia en los orígenes de éstos términos. La más antigua referencia que él pudo confirmar para el término educación tecnológica fue en una entrevista con W.W. Charters en 1948; y la más antigua referencia para el término tecnología instruccional fue en el 1963 dicha por James Finn para un proyecto de desarrollo tecnológico auspiciado por el “National Education Association”.

 

Para muchos educadores el sólo hecho de escuchar el término tecnología educacional los hace pensar inmediatamente en el uso de algún equipo particularmente en una computadora. Muffoletto (1994) dijo que la tecnología es comúnmente vista en términos de inventos, instrumentos, máquinas y aparatos….la mayoría de los educadores piensan en la tecnología como computadora.

 

La historia de la tecnología en la educación desde 1920 enfatizaba en la radio y en la televisión y pensaba en las computadoras como algo a largo plazo. Si esa descripción fuera escrita ahora el internet debería ser el foco central. Dentro de 20 años el foco central debe ser la instrucción asistida por una computadora inteligente o realidad virtual.

 

La tecnología educativa tiene sus comienzos en el papiro: apareció en Egipto alrededor del 800 A.C. Luego aparece el pergamino el cual se usó en la Edad Media para escribir los textos sagrados y literarios. Es entonces que en el 1200 al 1400 se sustituye el pergamino por papel. Y más tarde aperece el uso del lápiz.

El lápiz. El grafito se descubrió en el 1564 en Cumberland, Inglaterra. Esto permitió la invención de los lápices de grafito que se introdujeron en Francia, en la corte de Luis XIII. La dureza de los lápices, depende de la proporción entre grafito y arcilla. Cuanto más grafito se utilice, más blando u oscuro es el trazo del lápiz. En 1812, el estadounidense William Monroe perfeccionó este proceso. Brasil es uno de los mayores productores de lápices con 4,500 millones de unidades por año.

 

La pluma y el bolígrafo. Alrededor del 2 A.C. comenzaron a hacer los escritos con plumas de cálamo. Estos se hacían con plumas de aves. En el 1803, el ingeniero Bryan Donkin patentó la primera pluma de acero. En el 1829 aparecieron los plumines de acero. En el 1884, Lewis Waterman patentizó la primera pluma estilográfica con depósito de tinta. Inventó un mecanismo que suministraba tinta a la punta del plumín, haciendo que la tinta fluyese de forma uniforme al tiempo que se escribía.

 

En el 1938, Lazlo Biro, logró usar la lapicera de bolita con una tinta viscosa y aceitosa de secado rápido. El bolígrafo desplazó a la pluma estilográfica como utensilio universal para escribir. Después de Biro, Reynolds perfeccionó el bolígrafo. En el 1951, se comenzó la fabricación industrial de un bolígrafo barato, descartable: el Bic, del cual se venden unos 3.000.000 por año. La duración total de las Bic es de una escritura en línea de 5 kilómetros. Su bolita está fabricada en tungsteno, y se fabrican de 0,57 y de 0,7 mm, ya sea para trazo fino o grueso.

 

Pizarra y tiza. Son dos instrumentos que en la educación no han podido ser remplazados. La pizarra es un apoyo visual y la tiza el medio para crear imágenes sobre la pizarra o cualquier otra superficie.

 

El pupitre. Es una de las innovaciones pedagógicas más revolucionarias del siglo pasado. Se puede considerar precursora de la moderna estación de trabajo (workstation) que ha sido concebida para la computadora de mesa (desktop computer). El banco/pupitre escolar tuvo una enorme aceptación en el mundo entero y se convirtió en el primer mueble diseñado expresamente para la educación. Hoy día todavía lo tenemos en los salones de clases.

 

Mimeógrafo. El primer mimeógrafo apareció en 1877, inventado por el norteamericano Thomas Edison en 1881. El húngaro D. Gestetner inventó una máquina de duplicar cubierta de cera, llamado ciclostilo, y en 1888 comercializó un primer mimeográfo para máquina de escribir.

 

Maquinilla. Inventada en 1864 por Mitterhöfer. Constituyó uno de los instrumentos más útiles e indispensables en la oficina moderna del siglo XX, hasta la última década en que fue totalmente desplazada por la computadora.

 

Diapositiva 1816, Joseph-Nicephore consiguió las primeras imágenes negativas. Las primeras imágenes positivas directas las logró utilizando placas de peltre (aleación de zinc, estaño y plomo). En 1827, impresionó una vista del patio de su casa, que se considera la primera fotografía permanente de la historia. En el 1888, George Eastman sacó a la venta la primera película en rollo, la primera cámara de serie, la Kodak, al alcance de millones de personas. A partir de aquí el desarrollo de la fotografía fue enorme, desarrollándose así las películas en color y las primeras diapositivas Kodachrome.

Fotocopiadora. En 1903, el norteamericano G. C. Beidler inventó una reproducción rápida de un documento por revelado instantáneo de un negativo fotográfico. La Xerografía (del griego xeros: seco y graphein: escribir) fue lograda por el norteamericano Chester Carlson, el 22 de octubre de 1938, a la que llamó electrofotografía. En 1944, el Instituto Memorial Battelle de Ohio, firmó un acuerdo con

Carlson y comenzó a desarrollar la xerografía. En 1947 firmó un acuerdo con un pequeño negocio de fotografía Haloid, que al poco tiempo se convirtió en Xerox. En 1959 se comercializó la primera fotocopiadora: Xerox 914.

 

Sin embargo, la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica nace en la década de los 50, después de la segunda guerra mundial. A raíz de la necesidad de formar gran cantidad de oficiales y en poco tiempo, surge el interés por enseñar de manera eficiente y efectiva. Esta coyuntura rompe con la practica artesanal de la enseñanza y da paso a una época que se caracterizó por la influencia ejercida por el conductismo con programas basados en objetivos precisos, racionalización de variables procesuales, medición de aprendizajes mediante pruebas estandarizadas y el uso de recursos audiovisuales, permitiendo una enseñanza mas científica y tecnologizada.

 

Otros autores han señalado que, tradicionalmente se han contemplado tres momentos de evolución de la TE: la primera, preocupada por la inserción de los medios, la segunda por una concepción de la TE desde la aplicación de los principios de la psicología conductista, y la tercera, apoyada en la teoría de sistemas y en el enfoque sistémico aplicado a la educación. Area (2004, 33), nos habla de cuatro grandes etapas: las raíces de la disciplina (la formación militar norteamericana en los años cuarenta), los años cincuenta y sesenta (la fascinación por los medios audiovisuales y la influencia conductista), la década de los años setenta (el enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza), los años ochenta y noventa (la crisis de la perspectiva tecnocrática sobre la enseñanza y el surgimiento del interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales), y el comienzo del siglo XXI (electricismo teórico e influencia de las tesis posmodernas). Según Cabero, (2001a), distingue cinco momentos, que no deben de contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se solaparán a lo largo de su evolución. El primero, comprende los momentos iníciales de su desarrollo, en

consonancia con lo que otros autores han especificado como prehistoria; el segundo, está marcado por la incorporación al contexto escolar de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas; el tercero, viene dado a partir de la introducción de la psicología conductista en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la configuración con ello de un tipo de tecnología instruccional; el cuarto, refleja la introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación; y el último, presenta las nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular y las transformaciones que ello está teniendo en nuestro campo, así como por las especificaciones que se están llevando a cabo en el campo.

 

A continuación trataremos de exponer brevemente el recorrido histórico de la tecnología educativa y su conceptualización como disciplina pedagógica en sus diferentes etapas o momentos.

Perspectiva	Década	Características	Generaciones de Recursos	Recursos Representativos
Técnico- empírica	40	II guerra mundial Interés por una enseñanza más científica, eficiente y efectiva con el uso de recursos tecnológicos	I generación: Medios y materiales educativos	Tablero, láminas, mapas, retroproyectores
	50-60	Origen de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica Auge de los mass-media Visión tecnocrática de la educación TE centrada en el producto	II generación: Audiovisual	Televisión, radio, proyectores de películas y diapositivas
Mediacional	70	Auge del cognoscitivismo y el énfasis en el proceso, más que en el producto Aumento de investigaciones sobre la efectividad de la TE Expansión internacional de la TE	III generación: Instruccional	Guías de aprendizaje, unidades instruccionales
Crítico- reflexiva	80	Auge de la teoría crítica-reflexiva   Crisis en el seno de la TE como disciplina	IV generación: Cognitivo	Textos cognitivos
	90	Reaparecen las esperanzas sobre la utilidad de la TE gracias al auge de la educación a distancia apoyada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.	V generación: Informatizado	Materiales informatizados, CD-ROM,  hipertextos y multimedia