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Mapa Conceptual- Los medios en la comunicación educativa

Reseña Histórica

EVOLUCIÓN EN el PROCESO de Tecnología Educativa

 

El término tecnología es una palabra compuesta de origen griego, formado por las palabras tekne (arte, técnica u oficio) y logos (conocimiento; o ciencia) por tanto, tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a la Educación Tecnológica, disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes

 

La Educación Tecnológica, a veces denominada simplemente Tecnología, es una asignatura escolar introducida en el último decenio del siglo XX en numerosos países de habla castellana. Su propósito es familiarizar a los educandos de modo muy general con las tecnologías más importantes, a veces sólo las contemporáneas, a veces analizando su desarrollo histórico. La radical diferencia de encaramiento del problema de la incorporación social de los saberes tecnológicos entre estos países y otros se pone claramente en evidencia al comprobar que no existen asignaturas equivalentes en países como los EE.UU., por ejemplo, donde se considera inseparables a las ciencias de sus aplicaciones (las tecnologías de base científica o tecno-ciencias), o se desarrollan cursos específicos de tecnologías o técnicas muy concretas, como Reparación de automóviles.

 

La tecnología comenzó desde los inicios de la humanidad. Cuando el hombre buscaba los medios para satisfacer sus necesidades. Por siglos los hombres han tratado de usar su fuerza y para construir artefactos de diferentes tipos para realizar sus trabajos, con el propósito de hacerlos más simples y rápidos. Desde el invento del fuego y la rueda.

 

El hombre se ha mantenido en una incansable búsqueda de adquirir materiales que le sirvan para su beneficio.

 

Evolución. Época Prehistórica

 

El ábaco fue inventado en China unos 2.500 años AC. Se ha calculado que tuvo su origen hace al  menos 5.000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo.

 

Blaise Pascal, padre de la computadora (1623-1662). Creó una máquina capaz de sumar y restar, mediante la combinación de una rueda dentada. Este dispositivo fue llamado pascalina. 1672 Gottfried Von Leibniz, Alemán; mejoró el invento de Pascal, produciendo una computadora que podía sumar, restar, multiplicar, dividir y extraer raíces

 

Joseph Marie Jacquard (1753-1834) Francés, que inventó unas tarjetas perforadas, para controlar los telares mecánicos.

 

Charles Babbage (1793-1871) Desarrolló la máquina analítica, que era un prototipo parecido a las computadoras del 1937. Dicha máquina era capaz de realizar cualquier operación aritmética, sin intervención humana.

 

Evolución 1950: Uso de la primera computadora instruccional: simulador de vuelo computadorizado utilizado para entrenar pilotos en MIT 1959: Primera computadora usada en las escuelas: IBM 650 1966: IBM ofrece el Sistema 1500: Para uso específico instruccional 1967: CCC ofrece el primer sistema instruccional basado en una minicomputadora (DEC PDP/1); Mitre Corporation ofrece el sistema TICCIT. 1970: CDC ofrece el sistema instruccional PLATO.

Tecnología en la Educación

 

Los términos tecnología educativa y tecnología instruccional son vistos por los maestros en muchas revistas profesionales. Quizás ningún otro tópico es el foco de tantos nuevos desarrollos y a su vez no tienen definición específica. Paul Saettler, una reconocida autoridad en la historia de la tecnología educativa encuentra discrepancia en los orígenes de éstos términos. La más antigua referencia que él pudo confirmar para el término educación tecnológica fue en una entrevista con W.W. Charters en 1948; y la más antigua referencia para el término tecnología instruccional fue en el 1963 dicha por James Finn para un proyecto de desarrollo tecnológico auspiciado por el “National Education Association”.

 

Para muchos educadores el sólo hecho de escuchar el término tecnología educacional los hace pensar inmediatamente en el uso de algún equipo particularmente en una computadora. Muffoletto (1994) dijo que la tecnología es comúnmente vista en términos de inventos, instrumentos, máquinas y aparatos….la mayoría de los educadores piensan en la tecnología como computadora.

 

La historia de la tecnología en la educación desde 1920 enfatizaba en la radio y en la televisión y pensaba en las computadoras como algo a largo plazo. Si esa descripción fuera escrita ahora el internet debería ser el foco central. Dentro de 20 años el foco central debe ser la instrucción asistida por una computadora inteligente o realidad virtual.

 

La tecnología educativa tiene sus comienzos en el papiro: apareció en Egipto alrededor del 800 A.C. Luego aparece el pergamino el cual se usó en la Edad Media para escribir los textos sagrados y literarios. Es entonces que en el 1200 al 1400 se sustituye el pergamino por papel. Y más tarde aperece el uso del lápiz.

El lápiz. El grafito se descubrió en el 1564 en Cumberland, Inglaterra. Esto permitió la invención de los lápices de grafito que se introdujeron en Francia, en la corte de Luis XIII. La dureza de los lápices, depende de la proporción entre grafito y arcilla. Cuanto más grafito se utilice, más blando u oscuro es el trazo del lápiz. En 1812, el estadounidense William Monroe perfeccionó este proceso. Brasil es uno de los mayores productores de lápices con 4,500 millones de unidades por año.

 

La pluma y el bolígrafo. Alrededor del 2 A.C. comenzaron a hacer los escritos con plumas de cálamo. Estos se hacían con plumas de aves. En el 1803, el ingeniero Bryan Donkin patentó la primera pluma de acero. En el 1829 aparecieron los plumines de acero. En el 1884, Lewis Waterman patentizó la primera pluma estilográfica con depósito de tinta. Inventó un mecanismo que suministraba tinta a la punta del plumín, haciendo que la tinta fluyese de forma uniforme al tiempo que se escribía.

 

En el 1938, Lazlo Biro, logró usar la lapicera de bolita con una tinta viscosa y aceitosa de secado rápido. El bolígrafo desplazó a la pluma estilográfica como utensilio universal para escribir. Después de Biro, Reynolds perfeccionó el bolígrafo. En el 1951, se comenzó la fabricación industrial de un bolígrafo barato, descartable: el Bic, del cual se venden unos 3.000.000 por año. La duración total de las Bic es de una escritura en línea de 5 kilómetros. Su bolita está fabricada en tungsteno, y se fabrican de 0,57 y de 0,7 mm, ya sea para trazo fino o grueso.

 

Pizarra y tiza. Son dos instrumentos que en la educación no han podido ser remplazados. La pizarra es un apoyo visual y la tiza el medio para crear imágenes sobre la pizarra o cualquier otra superficie.

 

El pupitre. Es una de las innovaciones pedagógicas más revolucionarias del siglo pasado. Se puede considerar precursora de la moderna estación de trabajo (workstation) que ha sido concebida para la computadora de mesa (desktop computer). El banco/pupitre escolar tuvo una enorme aceptación en el mundo entero y se convirtió en el primer mueble diseñado expresamente para la educación. Hoy día todavía lo tenemos en los salones de clases.

 

Mimeógrafo. El primer mimeógrafo apareció en 1877, inventado por el norteamericano Thomas Edison en 1881. El húngaro D. Gestetner inventó una máquina de duplicar cubierta de cera, llamado ciclostilo, y en 1888 comercializó un primer mimeográfo para máquina de escribir.

 

Maquinilla. Inventada en 1864 por Mitterhöfer. Constituyó uno de los instrumentos más útiles e indispensables en la oficina moderna del siglo XX, hasta la última década en que fue totalmente desplazada por la computadora.

 

Diapositiva 1816, Joseph-Nicephore consiguió las primeras imágenes negativas. Las primeras imágenes positivas directas las logró utilizando placas de peltre (aleación de zinc, estaño y plomo). En 1827, impresionó una vista del patio de su casa, que se considera la primera fotografía permanente de la historia. En el 1888, George Eastman sacó a la venta la primera película en rollo, la primera cámara de serie, la Kodak, al alcance de millones de personas. A partir de aquí el desarrollo de la fotografía fue enorme, desarrollándose así las películas en color y las primeras diapositivas Kodachrome.

Fotocopiadora. En 1903, el norteamericano G. C. Beidler inventó una reproducción rápida de un documento por revelado instantáneo de un negativo fotográfico. La Xerografía (del griego xeros: seco y graphein: escribir) fue lograda por el norteamericano Chester Carlson, el 22 de octubre de 1938, a la que llamó electrofotografía. En 1944, el Instituto Memorial Battelle de Ohio, firmó un acuerdo con

Carlson y comenzó a desarrollar la xerografía. En 1947 firmó un acuerdo con un pequeño negocio de fotografía Haloid, que al poco tiempo se convirtió en Xerox. En 1959 se comercializó la primera fotocopiadora: Xerox 914.

 

Sin embargo, la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica nace en la década de los 50, después de la segunda guerra mundial. A raíz de la necesidad de formar gran cantidad de oficiales y en poco tiempo, surge el interés por enseñar de manera eficiente y efectiva. Esta coyuntura rompe con la practica artesanal de la enseñanza y da paso a una época que se caracterizó por la influencia ejercida por el conductismo con programas basados en objetivos precisos, racionalización de variables procesuales, medición de aprendizajes mediante pruebas estandarizadas y el uso de recursos audiovisuales, permitiendo una enseñanza mas científica y tecnologizada.

 

Otros autores han señalado que, tradicionalmente se han contemplado tres momentos de evolución de la TE: la primera, preocupada por la inserción de los medios, la segunda por una concepción de la TE desde la aplicación de los principios de la psicología conductista, y la tercera, apoyada en la teoría de sistemas y en el enfoque sistémico aplicado a la educación. Area (2004, 33), nos habla de cuatro grandes etapas: las raíces de la disciplina (la formación militar norteamericana en los años cuarenta), los años cincuenta y sesenta (la fascinación por los medios audiovisuales y la influencia conductista), la década de los años setenta (el enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza), los años ochenta y noventa (la crisis de la perspectiva tecnocrática sobre la enseñanza y el surgimiento del interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales), y el comienzo del siglo XXI (electricismo teórico e influencia de las tesis posmodernas). Según Cabero, (2001a), distingue cinco momentos, que no deben de contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se solaparán a lo largo de su evolución. El primero, comprende los momentos iníciales de su desarrollo, en

consonancia con lo que otros autores han especificado como prehistoria; el segundo, está marcado por la incorporación al contexto escolar de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas; el tercero, viene dado a partir de la introducción de la psicología conductista en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la configuración con ello de un tipo de tecnología instruccional; el cuarto, refleja la introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación; y el último, presenta las nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular y las transformaciones que ello está teniendo en nuestro campo, así como por las especificaciones que se están llevando a cabo en el campo.

 

A continuación trataremos de exponer brevemente el recorrido histórico de la tecnología educativa y su conceptualización como disciplina pedagógica en sus diferentes etapas o momentos.

Perspectiva	Década	Características	Generaciones de Recursos	Recursos Representativos
Técnico- empírica	40	II guerra mundial Interés por una enseñanza más científica, eficiente y efectiva con el uso de recursos tecnológicos	I generación: Medios y materiales educativos	Tablero, láminas, mapas, retroproyectores
	50-60	Origen de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica Auge de los mass-media Visión tecnocrática de la educación TE centrada en el producto	II generación: Audiovisual	Televisión, radio, proyectores de películas y diapositivas
Mediacional	70	Auge del cognoscitivismo y el énfasis en el proceso, más que en el producto Aumento de investigaciones sobre la efectividad de la TE Expansión internacional de la TE	III generación: Instruccional	Guías de aprendizaje, unidades instruccionales
Crítico- reflexiva	80	Auge de la teoría crítica-reflexiva   Crisis en el seno de la TE como disciplina	IV generación: Cognitivo	Textos cognitivos
	90	Reaparecen las esperanzas sobre la utilidad de la TE gracias al auge de la educación a distancia apoyada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.	V generación: Informatizado	Materiales informatizados, CD-ROM,  hipertextos y multimedia

  

Los Medios de Comunicación en el proceso de aprendizaje

  Uso de materiales didácticos convencionales y nuevas Tecnologías.

Es de suma importancia la utilización de materiales didácticos en el aula de clase, con el fin de contar con experiencias innovadoras y motivadoras con los alumnos.

Antes de seleccionarlos se deben considerar lo siguiente:

Objetivos: meta o fines que se desean alcanzar en la utilización de los materiales didácticos.

Contenidos: deben ir acorde con el programa de la materia

Características de los estudiantes: medir el conocimiento de los mismos para determinar el grado de conocimiento sobre el tema.

Características del contexto: evaluar si se cuentan con espacios físicos o herramientas necesarias para el uso de los medios.

Estrategia didáctica: se deben considerar las metodologías y actividades que se realizaran a través del material didáctico

 

A continuación se mencionan algunos materiales didácticos convencionales:

Materiales convencionales: son todos los materiales tradicionales que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Impresos o textos: libros, periódicos, fascículos, documentos o fotocopias.
Materiales tipo cartulina
Tableros didácticos
Juegos
Imágenes proyectables
Materiales audiovisuales: radio y cd.
Imágenes fijas
Materiales audiovisuales: videos y televisión

 

Nuevas Tecnologías:

Diseñadas con el fin de estar en la vanguardia de la tecnología y actualizar a los estudiantes de una manera dinámica y motivadora.

Podemos destacar como nuevas tecnologías a los siguientes:

 

Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...

Servicios telemáticos: páginas web, weblogs y tours virtuales.

Foro: Permite opinar  sobre un tema en específico y compartirlo con los compañeros.

Redes sociales: permite a través de diferentes medios mantenernos comunicados con otras personas desde cualquier parte del mundo, intercambiar información de cualquier tipo según el medio que utilicemos.

Wiki: permite interactuar con un grupo de trabajo para la  investigación.

 Blogs: se puede compartir cualquier tipo de archivos  de texto, videos, imágenes, etc.
 
 

 Proyectos didácticos que representan innovación educativa en nuestro país.

Las Organización de los Estados Iberoamericanos realizó un estudio sobre el sistema educativo en Panamá.

 En el informe final se destacan las siguientes innovaciones educativas realizadas durante los años 2002 y 2005.

En el área de Alfabetización se realizó:

La Tele educación: brinda servicios de calidad, con imágenes, audio  y creatividad y a los estudiantes.

Yo si puedo Aprender: Es un proyecto que surge en base a las experiencias realizadas en la República de Cuba, cuyo objetivo principal es erradicar el alto índice de analfabetismo a nivel nacional.

Calidad de la enseñanza

Proyecto Alianza Escuela /Empresa
Es un proyecto encaminado a elevar la calidad de la educación, vincularla al crecimiento económico, mediante las aportaciones del sector privado, con el fin de contribuir al fortalecimiento general de los centros educativos más necesitados del país y con vistas a ofrecer una enseñanza de calidad, a la enorme población de estudiantes que acude diariamente a las aulas de clase.

 

Programa de Productos de AlimentosEste Programa consiste en el desarrollo de Huertos Escolares en Centros Escolares de todo el país con el objetivo de incrementar con enfoque didáctico productivo, la disponibilidad y consumo de alimentos de toda la comunidad educativa, mitigando sus necesidades básicas nutricionales.

Segundo proyecto de educación Basica
Este Proyecto tiene la misión de elevar la calidad y mejorar la equidad de la educación dentro de los 11 primeros años del sistema educativo.

Atención a la primera infancia

Programa de Radio
Esta iniciativa tiene el objetivo de contribuir con la Educación Inicial en las comunidades y a las familias que por su dispersión geográfica, escasa población y grandes distancias entre lugares poblados no pueden contar con otras alternativas de educación preescolar.

 
 
Medios Audiovisuales más utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior. Los medios audiovisuales más utilizados en la enseñanza – aprendizaje en el nivel superior son:

Videoconferencias

Videos de redes sociales (youtube / facebook)

Videos en portales web

 

Analogía de los Medios Audiovisuales Sociales.

 

Los Medios Audiovisuales son los que se componen de imágenes y sonidos. En algunos casos estos medios contienen efectos especiales.

 

Podemos mencionar algunos medios audiovisuales más populares:

Diapositiva
Transparencia
Videos
Sistemas multimedia de la informática

 

En cuanto a los sistemas multimedia son los que se componen de diferentes elementos tales como imágenes, textos,  gráficos, entre otros. Este sistema es bidireccional y el estudiante podrá contestar las preguntas realizadas y contar con una evaluación.

 

Existen diferentes tipos de medios audiovisuales, a continuación se detallan:

 

Televisión: consta de la transmisión de imágenes y sonidos por ondas hertzianas y son captadas por un aparato llamado televisor.  También se podrá conectar el televisor a una PC para la proyección de videos en Internet.

Retroproyector: te aparato tiene una fuente de luz debajo de la plataforma que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre la pantalla. Las transparencias que se utilizan están hechas sobre papel de acetato.

Tele virtual: Pretende comunicar a distancia con la ayuda de imágenes de síntesis o virtuales, aprovechando todas las posibilidades funcionales que las técnicas la infografía permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real con imágenes de alta calidad de redes de comunicación económicas lo que ha posibilitado la "telepresencia". 

Cómo docente, de 5 recomendaciones para mejorar a través de los medios audiovisuales la enseñanza – aprendizaje y la calidad de enseñanza.

 

El docente debe estar en constante actualización e instruirse  sobre las nuevas tecnologías audiovisuales en la Internet, como en redes sociales o en portales web.

Las aulas de clases deben contar con pantallas o computadoras en buen estado para que las proyecciones audiovisuales sean vistas de manera satisfactoria.

 En cuanto a la búsqueda del material audiovisual, este debe ir acorde con la asignatura para que tenga concordancia con la clase dictada.

 

Es de suma importancia contar por lo menos con una clase con material didáctico audiovisual, esto con el fin de contribuir con la motivación y desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Se recomienda que el material audiovisual que se seleccione para las clases contenga imágenes coloridas, poco texto y efectos especiales para captar la atención de los estudiantes.

Parte 2

Elaboren un mapa conceptual sobre la lectura: Los medios en la comunicación educativa.

Tienen libertad, creatividad para el desarrollo del mismo.

Utilizando el esquema de llaves y basándose en la lectura: Los medios Audiovisuales,

expliquen las características básicas, ventajas y desventajas de cada medio utilizado.

Elabore un ensayo sobre la lectura: Evaluación de los medios Educativos.

INTRODUCCIÓN

La comunicación es de suma importancia entre los seres humanos ya que podemos expresar sentimientos, cultura y educación. Existen diferentes medios donde el hombre puede manifestarse  como a través de la escritura,  imágenes, audiovisuales, entre otros medios, ya sean convencionales o tradicionales.

En la educación es  relevante el uso de medios didácticos en el aula de clases para lograr captar la atención, motivación y para el desarrollo de habilidades cognitivas de los usuarios o estudiantes quienes reciben la información.

El docente debe aplicar medios convencionales en sus clases y a la vez como investigador, debe estar en la vanguardia de la tecnología utilizando nuevas técnicas de educación por medio de computadoras ofreciendo clases multimedia,  Internet, redes sociales, correos electrónicos,  medios de comunicación o foros.

En este trabajo se presenta un Ensayo sobre la Evaluación de los Medios Educativos enfocándonos en la calidad y eficiencia que deben contar los medios didácticos para que cumplan satisfactoriamente con los objetivos y fines que se desean alcanzar  en la educación.

ENSAYO

La evaluación de los medios en la educación nos muestra el panorama real para comprender si nuestro mensaje fue enviado de una manera eficaz y coherente a nuestros estudiantes.

Todo material educativo, docente o administradores de instituciones educativas deben ser evaluados para determinar si se cumplen los objetivos y metas del proceso de enseñanza –aprendizaje.

Nuestra tarea como docentes inicia en la planificación de nuestro currículo incluyendo los medios a utilizar tales como: videos, páginas webs, redes sociales, libros de textos, entre otros medios didácticos los cuales deben cumplir con su función y la intención que deseamos ofrecer  en nuestra clase.

Posterior a la planificación, se implementan los medios mencionados en el aula. No basta solo con implementarlos, debemos estar seguros  que nuestro mensaje ha llegado satisfactoriamente a través de métodos de evaluación.

En la evaluación educativa se mide la calidad del  medio, cantidad de información, sus recursos y funciones principales para determinar si su desarrollo es vigente y dinámico.

Para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje es importante que todo educador  pueda utilizar los medios necesarios para lograr un buen desenvolvimiento del desempeño o el logro de los resultados que deseamos alcanzar con nuestros educandos.

La comunicación  es un proceso personal en la medida en que se emplea para satisfacer las necesidades e intereses individuales, y social porque corresponde a la manifestación del pensamiento social en su doble dimensión espacio, tiempo.

Teniendo en cuenta el objetivo de la educación, se hace imprescindible el estudio del proceso de comunicación, con la finalidad de poder realizar una eficiente labor pedagógica sobre la base de los conocimientos acerca de la comunicación.

La personalidad del docente y la forma como se relaciona con los alumnos, se integra  a otros factores del proceso de enseñanza-aprendizaje, y es así como la disciplina y el método de enseñanza o de evaluación queda mediatizado por el factor humano.

La comunicación es lo que une al hombre con los que lo rodean y asegura su desarrollo como hombre. Constituye la fuente, condición, modo e importante estimulo  en la formación de la personalidad, por ello es importante que el docente conozca el papel de la comunicación en la relación profesor alumno y su influencia educativa.

Además del uso de medios en la educación para la comunicación educativa significa impulsar e investigar la utilización, impacto y efectos de los medios en situaciones educativas de distinta naturaleza, des las más convencionales o tradicionales hasta las más novedosas.

Sin embargo, el establecimiento de una buena comunicación permite la formación de normas de conducta en la actividad docente-educativa, valores que se asimilan conscientemente y que se convierten en patrones reguladores efectivos de la personalidad del estudiante, es decir, en motivos de su actividad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONCLUSIÓN

 

Para concluir este trabajo podemos confirmar que el uso de medios didácticos conlleva una serie de ventajas importantes en la educación.

El docente debe ser capaz de combinar medios convencionales y nuevas tecnologías con el fin de enseñar de manera dinámica, actualizada, creando la motivación y atención del educando.

La utilización de nuevas tecnologías como medios didácticos logrará que el estudiante comprenda la información o mensaje fácilmente ya que se le hablará en su mismo lenguaje. El estudiante en nuestra actualidad está acostumbrado a nuevas tecnologías ya sea en la escuela, hogar o trabajos.

Para educar es necesario hacer uso de la comunicación y, es por ello que en espacios de enseñanza y aprendizaje donde media la distancia física entre profesor y estudiantes la comunicación educativa es aún más importante.

Para que este proceso de comunicación se lleve a cabo requiere que el docente interactúe con sus educandos, se interese por su desarrollo, que los motive a la reflexión, halla una constante comunicación, implemente las herramientas adecuadas y de esta manera habrá un buen uso de la comunicación.

Sin duda alguna hay un sinfín de beneficios al utilizar los medios didácticos pero cabe destacar que deben estar en constante evaluación para confirmar si el uso de los mismos se realiza correctamente y si cumple con los objetivos escritos para su implementación.

Podemos concluir que la comunicación juega un papel sumamente importante en nuestras vidas, hoy día no hay excusa de no estar comunicados ya que a través del tiempo la educación a ido evolucionando exitosamente, implementando nuevas tecnologías que permiten que el docente pueda interactuar con sus educandos haciendo uso de  nuevas herramientas que le permitan un mejor desempeño del proceso enseñanza-aprendizaje.

La evaluación de los medios educativos trabaja como indicador de utilidad y eficiencia. Nos brinda un resultado concreto donde podemos confirmar con propiedad si los medios se utilizan de una manera viable y con determinada precisión.